本報記者 曹琦

    產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在，在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來，國家加快推進職業(yè)教育改革，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

    3月1日，全國人大代表、江鈴汽車股份有限公司（簡稱“江鈴汽車”）沖壓廠三車間黨支部書記、模具鉗工首席技師劉輝向《證券日報》記者表示，針對職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，產(chǎn)教融合依然存在一些堵點難點問題，建議進一步完善深化產(chǎn)教融合的長效機制與政策支持體系。    

    構(gòu)建企業(yè)參與職業(yè)教育的有效機制

    當前，產(chǎn)教融合存在“校熱企冷”、產(chǎn)教脫節(jié)、校企協(xié)同動力不足、供需對接機制不暢、政策協(xié)同性不強等問題，導致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求存在結(jié)構(gòu)性錯位，制約了創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度耦合。

    劉輝分析認為，出現(xiàn)上述問題主要是因為我國產(chǎn)教融合缺乏長效運行機制，相關政策制度真正落地的最后一公里問題亟待解決。“目前，多數(shù)職業(yè)學校未面向企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行人才培養(yǎng)，企業(yè)對職業(yè)學校支持的長效性、持續(xù)性也難以保證，校企合作長期停留在形式上，產(chǎn)教多元主體權(quán)責不清。”劉輝說道。

    因此，他建議，從國家層面健全國家產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與職業(yè)教育體系之間的融合機制，增強相關頂層制度設計的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性和有效性；建設區(qū)域性產(chǎn)教融合數(shù)字平臺，建立產(chǎn)業(yè)人才需求動態(tài)監(jiān)測與專業(yè)調(diào)整聯(lián)動機制，建立校企協(xié)同育人機制，優(yōu)化教育資源布局；強化政策監(jiān)管與考核，充分發(fā)揮行業(yè)在產(chǎn)教融合中的指導地位與作用，確保產(chǎn)教融合有序開展，推動形成緊密的長效運行機制。

    進一步完善相關法規(guī)體系建設    

    由于缺乏產(chǎn)教融合、校企合作專門性法規(guī)，加上政策界定不清，辦學主體多有顧慮。

    對此，劉輝建議，首先應加快制定產(chǎn)教融合、校企合作專門性法規(guī)，比如針對職業(yè)學校特別是公辦職業(yè)學校如何與企業(yè)及社會力量合作開展股份制、混合所有制等多種形式聯(lián)合辦學進行明確規(guī)定，解決學校與企業(yè)之間缺乏硬性的制度化約束問題；其次，應加快制定和完善產(chǎn)教利益協(xié)調(diào)分配與補償機制，并通過法律法規(guī)的形式予以明確，充分保障產(chǎn)教融合相關方利益，實現(xiàn)利益合理分配。

    “政府應出臺更多激勵政策，鼓勵企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合，實施校企合作稅收抵免、專項補貼等政策，設立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度及配套資源傾斜；引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。”劉輝補充道。

（編輯 張鈺鵬 才山丹）